Impact Report
Die Digitalisierung verändert Gesellschaften, Volkswirtschaften und Industrien weltweit in rasantem Tempo. Infolgedessen werden IKT-Kompetenzen zu einem der Schlüssel für wettbewerbsfähige Arbeitskräfte im Zeitalter von Industrie 4.0 (ILO, 2019). Dies stellt eine Herausforderung für eine aufstrebende Volkswirtschaft wie Vietnam dar: Trotz der positiven Entwicklung in gering qualifizierten, arbeitsintensiven Sektoren könnte ein potenzieller Mangel an hochqualifizierten Arbeitskräften mit guten Computerkenntnissen die Automatisierung und digitale Transformation der Wirtschaft behindern und sich somit negativ auf die wirtschaftliche Entwicklung auswirken. Um dieses Problem zu lösen, müssen die vietnamesischen Arbeitskräfte mit Computerkenntnissen ausgestattet werden, zumindest auf einem grundlegenden Niveau.
Es gibt verschiedene Ansätze, um vietnamesische Arbeitskräfte mit Computerkenntnissen auszustatten, z.B. schulische Ausbildung und/oder Ausbildung am Arbeitsplatz. In Bezug auf die schulische Ausbildung legen viele Studien nahe, dass es vorteilhaft ist, die Lernenden bereits in einem frühen Entwicklungsstadium durch Programmierkurse mit Computern vertraut zu machen (Ciftci und Bildiren, 2019; Grover und Pea, 2013; Fincher, 2015). Diese Studien deuten darauf hin, dass junge Kinder bereits im Alter von 5 Jahren grundlegende Konzepte der Informatik erlernen und ihre Fähigkeiten im mathematischen Denken entwickeln können. Um vietnamesische Schulen bei der Vermittlung von Computerkenntnissen an junge Schüler zu unterstützen, führt die Dariu Foundation (TDF) seit 2011 die Digital Literacy Initiative durch und bietet Grund- und Sekundarschülern in ländlichen Gebieten kostenlose Programmierkurse an. Die «Digital Literacy Initiative – Enabling access to Digital Literacy for the rural children in Vietnam» wurde in 9 Provinzen umgesetzt mit dem Ziel, 1200 Lehrer auszubilden und in den Jahren 2020-2022 Kurse für 300’000 bis 350’000 Schüler pro Jahr anzubieten.
Trotz der durch die Covid-19-Pandemie verursachten Schwierigkeiten hat das Projekt bemerkenswerte Erfolge erzielt. Bis Juni 2021 wurden 1’688 Lehrpersonen im Rahmen des Projekts geschult und 508’040 Schülerinnen und Schüler nahmen an Impfkursen teil. Die meisten Schüler, die am Projekt teilgenommen haben, haben auch am Abschlusstest teilgenommen und bestanden.
In diesem Bericht werden die Ergebnisse der Evaluationsstudie vorgestellt, mit der die Auswirkungen der Teilnahme an den Programmierkursen im Rahmen des Projekts «Digital Literacy Initiative» bewertet werden sollen. Insbesondere konzentrieren wir uns auf die Auswirkungen des Projekts auf die Einstellung der Schüler zum Programmieren, auf ihr Lernverhalten und auf ihr mathematisches Denken.
Die Analyse unserer Schülerbefragung zeigt bemerkenswerte Ergebnisse: Nach der Teilnahme am Projekt zeigen die Schüler ein starkes Interesse und Vertrauen in das Erlernen von Programmiersprachen. Sie entwickeln gute Fähigkeiten im Bereich des rechnerischen Denkens, was wiederum ihre Leistungen in anderen akademischen Fächern verbessert. Sie beginnen auch, sich das Programmieren mit Hilfe der vom Projekt bereitgestellten Online-Materialien selbst beizubringen. Wir stellen auch fest, dass es keine geschlechtsspezifischen Vorurteile bei der Durchführung des Projekts und in der Wahrnehmung der Projektteilnehmer gibt. Dies ist ein bemerkenswertes Ergebnis, da Geschlechterstereotypen und geschlechtsspezifische Unterschiede in der Informatikausbildung weltweit ein bekanntes Problem darstellen.
Wir finden auch positive Auswirkungen des Projekts auf das Selbstvertrauen und das Interesse der Schülerinnen und Schüler am Erlernen des Programmierens, auf ihr Selbstlernverhalten und auf ihre Wahrnehmung der Nützlichkeit des Programmierens in praktischen Aktivitäten.
Darüber hinaus stellen wir fest, dass die Schülerinnen und Schüler trotz der Zunahme des Selbststudiums nach der Teilnahme an Programmierkursen immer noch sehr passiv sind, wenn es um das Erlernen von CS und Programmieren geht. Obwohl sie beginnen, die Online-Lernmaterialien des Projekts für das Selbststudium außerhalb der Schule zu nutzen, ist der Prozentsatz und die Häufigkeit der Nutzung immer noch sehr gering. Das Projektteam sieht einige Ansätze, um die Nutzung des Online-Lernsystems zu erhöhen, unter anderem das System mobilfreundlicher zu gestalten, um die hohe Smartphone-Nutzung der SchülerInnen auszunutzen. Darüber hinaus kann das Projekt die Aktivitäten der Coding Clubs auch auf Aktivitäten außerhalb der Schule ausweiten, um das Lernen unter Gleichaltrigen zu fördern und die SchülerInnen zum Selbstlernen zu motivieren.
Zweitens sind sich die Schülerinnen und Schüler zwar der Nützlichkeit des Programmierens bewusster, aber sie verbinden das Programmieren von Computerprogrammen noch nicht mit breiteren Anwendungen und zukünftigen Karrieren. Mehr Aktivitäten, die den Kindern helfen, das Gelernte bei der Lösung von Problemen im wirklichen Leben anzuwenden, könnten die positiven Auswirkungen des Programmierens verstärken.
